理論水平（滿級(jí)lv5）：lv2（010000）
工程經(jīng)驗(yàn)（滿級(jí)lv5）：lv1（01000）
管理能力（滿級(jí)lv5）：lv0（0100）
綜合能力：lv1
正在進(jìn)展的項(xiàng)目：0
可以開展的項(xiàng)目：1
能力值等級(jí)不高。
但這反而是好事。
說明對(duì)于系統(tǒng)來說，常浩南重生之前掌握的那些知識(shí)都是非常初級(jí)的東西。
這里的等級(jí)，顯然是基于人類有可能觸及到的上限，而非基于目前這個(gè)時(shí)代。
換句話說，未來可期！
……
看著系統(tǒng)面板，他的腦中出現(xiàn)了一個(gè)大膽的想法。
盡管他自己也知道不太靠譜。
但既然有了系統(tǒng)，那終究要試一試……
“給我設(shè)計(jì)一架殲20！”
先別管華夏在1996年這個(gè)當(dāng)口能不能造出來殲20，你就說帥不帥吧！
隱身、鴨翼、雙發(fā)重戰(zhàn)、dsi進(jìn)氣道、有源相控陣?yán)走_(dá)……
要知道這時(shí)候yf22都還沒完成試飛呢！
然而常浩南的yy才開始不久就被潑了一盆冷水。
能力等級(jí)不足，且不存在關(guān)于該項(xiàng)目的可用構(gòu)想
……
顯然，他關(guān)于殲20的想法最多只算個(gè)念頭，完全達(dá)不到系統(tǒng)要求的“合理且閉環(huán)的項(xiàng)目構(gòu)想”。
想想也合理，就好像一個(gè)剛讀研的學(xué)生讓導(dǎo)師教他設(shè)計(jì)一架第五代戰(zhàn)斗機(jī)，顯然在能力和經(jīng)驗(yàn)方面都還是稍有欠缺。
“還是得立足現(xiàn)有裝備，去改米格21啊……”常浩南只好再次把注意力放回面前的米格21設(shè)計(jì)圖上。
系統(tǒng)現(xiàn)在只有10點(diǎn)科研點(diǎn)數(shù)，絕對(duì)不能亂用，后世確實(shí)有不少關(guān)于米格21的深度改進(jìn)型，但其中一些設(shè)計(jì)需要很大計(jì)算量的仿真模擬工作，常浩南也不知道以1996年的科研條件以及他目前的能力，到底能落實(shí)出哪一種方案。
所以周書萬三個(gè)人的想法其實(shí)是沒錯(cuò)的，還是先把米格21給搞明白，順便檢查一下20世紀(jì)90年代中葉京城航空航天大學(xué)的硬件水平如何。
“利用catia對(duì)米格21進(jìn)行建模，再利用有限體積法對(duì)飛機(jī)的氣動(dòng)特性進(jìn)行模擬?！背：颇显谛闹心畹?。
完善項(xiàng)目消耗科技點(diǎn)數(shù)：1點(diǎn)，直接給出項(xiàng)目結(jié)果消耗點(diǎn)數(shù)：10點(diǎn)，是否確認(rèn)開展米格21建模與仿真模擬項(xiàng)目？
常浩南深吸一口氣，猛地握緊了雙拳。
成了！
“確認(rèn)！完善項(xiàng)目！”
大量的信息迅速涌入他的腦海，盡管目前仍然不知道這個(gè)問題的結(jié)果是什么，但至少已經(jīng)知道下一步應(yīng)該做什么，以及怎么做了。
原來如此，我已經(jīng)完全懂了jpg
又沉默了大概半分鐘之后，常浩南再次開口：“我想到辦法了，相信我，就算是戰(zhàn)斗機(jī)，我們也能設(shè)計(jì)出來?！?
“浩南，伱……真的有思路了？”
張漫把一個(gè)裝著熱水的搪瓷杯子放到常浩南面前的桌子上，帶著些許懷疑的語氣問道。
搪瓷杯側(cè)面是一個(gè)空軍的軍徽，以及教員的題詞：“建立一支強(qiáng)大的人民空軍，保衛(wèi)祖國(guó)，準(zhǔn)備戰(zhàn)勝侵略者?！?
這是常浩南特地拜托父親弄到的，自從那件事之后就一直帶在身上，一直用了很多年。
作為一個(gè)主要目的只是想拿個(gè)高分的人，張漫自然從一開始就覺得設(shè)計(jì)戰(zhàn)斗機(jī)的想法是天方夜譚，但畢竟常浩南平時(shí)的成績(jī)也算名列前茅，課程設(shè)計(jì)工作少不了后者的出力，她也不太想直接反對(duì)把關(guān)系弄得太僵。
因此才想出了那個(gè)讓常浩南去分析米格21氣動(dòng)特性的主意，希望借此讓對(duì)方知難而退。
這門課是沒有考試的，課程設(shè)計(jì)大作業(yè)會(huì)直接影響他們的最終成績(jī)，她可不想陪著一起瘋。
“謝謝……”常浩南端起杯子把里面的水一飲而盡，然后直接抓起那張米格21的設(shè)計(jì)圖，疊好之后放到旁邊的包里。
“走，我們?nèi)C(jī)房！”
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